——外行评课
在繁忙的工作之余，能重回大学课堂，静静地听老师讲课，也是一种难得的幸福吧。周末，我有幸作为学校“三十佳”竞赛的工作人员，聆听了十二位教师的倾心授课，感觉真是收获丰盈、感触良多。
讲课的的老师，既有朝气蓬勃的八五后，也有活力和睿智并举的中年教师，更有年近花甲即将退休的老教师。虽然他们专业不一、年龄各异，却为我们展示了同样的风华、同样的精彩。
从英语的选词指导到汉字与居所文化、从对立统一律到商标注册、从霍布斯理论到比尔?盖茨的演讲，老师们娓娓道来、一一讲解；这一天，我们还了解了中央银行的货币发行和国家承认，感受了影视蒙太奇的神奇作用、马王堆导引术的古朴优美，深入了解了篮球运动，身体力行地学习舞蹈创编……真正的信息爆炸，脑洞大开。
当我回顾这一天的精彩课例，深感要当好一个老师真不容易，上好一堂课需要无比辛勤的付出。作为一个高等教育学的外行，突然产生了评说课例的冲动。于是斗胆胡言，供大家一哂。
我觉得一个成功的教学活动，需具备以下几个因素：
一、充分的准备。
备课不是简单地熟悉教学内容，而是要把教学内容吃透，然后转化为教师自己的认识。如重点难点是什么？用什么方法来突破重难点？选用什么样的案例来进行旁证、佐证？是要制造悬念吸引学生、还是难点前置先解决主要问题、如何用通俗的语言解释晦涩的名词……这都是需要提前准备的。我们看到，有的课如行云流水般顺畅、却又环环相扣、引人入胜，好像带领学生探索秘境，推开一扇扇大门，看到越来越美丽的风景。而有的课则相对单调和艰涩。这固然与教学内容有关系，但更多的是因为方法和准备问题。
在讲课过程中，老师们还常常会旁征博引、引经据典，无论是文学典籍还是诗词句章，是名人名言还是有趣的小故事，要做到如数家珍信手拈来，必须要课前准备和平时的积累。正如陆游所说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
二、澎湃的激情。
三尺小讲台，就是教师的大舞台。有的老师只要站上讲台，立刻雄姿英发、神采奕奕，澎湃的激情扑面而来。这种激情自然也会感染学生、引领学生，会激起学生热烈的讨论和回应。这样的课堂，充满灵气和活力。
激情是什么呢？它并不是声嘶力竭的叫喊、是手舞足蹈的表演和表情的过度张扬，它是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入，是从内心迸发出的、真正能激活课堂、提升学生生命价值的情感。
我看到有的年轻教师在课堂上面目平板，不苟言笑，而年届59岁、拥有30多年教龄的陈老师却谈笑风生，尤其是那几个特有的小动作，立刻折射出陈老师内心的激情和幽默。所以激情与年龄无关，与教学时间的长短无关。
三、生动的语言。
语言是教师用以传递知识信息，引导学生观察、思维、想象的主要媒介。生动的教学语言应该是语速适中、清晰优美和抑扬顿挫的。这次我听到有的老师讲课时语调丰富，肢体语言也很得体，不管是听起来还是看起来都很美，让人如沐春风，不知不觉被吸引。但也有人语调太平，而且全在高频区域，容易让人疲惫；还有的语速太快，即使在朗诵优美的诗句时也是如子弹般快速射出，完全失去了原诗的美感，当然也会影响到教学的感染力。还有个别老师普通话不标准，更加影响教学效果。
四、有效的互动。
古人云：“教学相长。”这其实说的就是师生互动的问题。有互动的课堂才有活力、有生机，才会迸发出智慧的火花。否则，则是死水一潭，涟漪都难泛起。而有效的互动则要求更高，要求教师的提问有深度、有艺术性，能够引发学生的主动思考，激发学生自我的问题意识和探索精神。这样的互动，学生和教师都能体会到思想交锋的愉悦和思考的成就感。这次竞赛中，我们感受到师生互动的乐趣，也遗憾地看到，有的教学中看似有问有答、互动积极，但实际上只是形式上的、浅表层次的交流，问题过细过窄，缺乏思考价值，这样的互动是没有意义的。
五、有价值的引导。
这是最后一点，也是最重要的一点。
1200多年前，韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”此言一出，似乎就一直成为人们认同教师职业的标高。有人打比方说，“传道”就是传给学生一条道路，指明一个方向； “授业”就是教给学生在这个方向、这条道路上行走的方法与技巧； “解惑”就是当学生在行走的实践过程中，遇到了大雾迷茫，遇到了河流隔断，天堑相横等这样阻挠的时候，老师给以点拔、提醒，或是帮助。所以，顶尖优秀的老师给学生传道，合格的老师给学生授业，而一般的老师只能给学生解惑。
反观我们当下的教育教学，老师们是不是更多地注重于授业解惑而忽视了传道呢？
“教育是一个最具价值，最有人性的并最富人文关怀的平台，有助于个人成就自我。你们可以凭借这里无与伦比的资源系统，来找寻开悟之光，以照亮你们内心教育的光芒。”“教育并不是教授具体内容，甚至也不是传授技能，教育是一种思维习惯或可称其为思想状态。”这是节选自安德鲁.阿伯特教授在芝加哥大学开学典礼上的致辞，他的思想和千年前的韩愈一脉相承，也正是当今广大教师应该深刻反思的吧。