——专家评点中南大学第七届“三十佳”教学竞赛

我校已经历时六届的“三十佳”教学竞赛，这项举措的实施，已显示出强大的示范作用效应。以赛促改、以赛促教，已形成促进师资队伍建设，推动教学改革与发展良策。迄今为止，发展到第七届“三十佳”教学竞赛，是历次来规模最大、参赛人数最多、参赛的面最广、规模最大的“三十佳”教学竞赛。

    一、课堂教学教案的特色

有位获奖的年轻教师是这样说的，大学课堂教学我们教什么，怎么教，提及这一具有影响力的问题，引起了我作为学校本科生教学督导及第七届“三十佳”教学竞赛评委之一深度思考。就此以第七届“三十佳”中的十佳教案竞赛为实例作些评点，旨在在教育理论视角下，从教学设计理念、方法的选择、内容组织、学生与教师的互动和教学效果等五个方面为对象，展开谈谈参赛教师课堂教学教案记实，认识参赛教师课堂教学教案的特色

1、教案的设计理念

教案是教学的基础，教案的设计理念是教师对教学活动的应有的基本态度和基本观念。是其从事教学的指导思想和行动指南。获得十佳教案的课堂教学教案的设计，不仅具备知识性和文化性、更具有最新知识性和开放性。建筑与艺术学院的宋盈老师《中国古代建筑欣赏》在课堂教学设计上，紧紧围绕课的主题合理进行课堂教学活动的安排。遵循由易到难、由简到繁的逻辑顺序，呈现新的“一加二、加三”的拓展，引入了新的信息知识。同时，通过生动的图片和活泼的课堂活动不断吸引和保持学生对于这一主题的兴趣，并给予学生知识性较强的课后作业任务，鼓励学生自主学习，这充分体现了教学课堂的知识性和开放性。

2、教案的教学方法的选择

在课堂教学中，更多的时间组织和教学活动放在学生主体上。在教学方法和教学手段的选择上以营造良好的课堂氛围为标准，此次大赛参赛的老师都准备教案册，老师们的教案充分证实这一优势。譬如导入部分的这一环节，湘雅二医院的李筠萍老师《眼科学》的一个生动的小故事，引入其中。又譬如设计提问的环节，教师设计很强的理论能够联系实际的知识性图片等等，信息科学与工程学院的奎晓燕老师的《数据库应用基础》准备小书签、签字笔、作业本、作为学生的物质奖励。参赛教师在课堂教学方法灵活性的运用，让学生感觉轻松愉快，让学生学习积极性和主动性高涨。

3、教案的教学内容的组织

    突出重点，突破难点是课堂教学的主要活动，教师明确如何体现重点、难点和完整性以及如何把握课堂的起承转合。在内容组织上，化学化工学院彭红建老师《有机化学）》教案，没有机械地把课堂分成几个部分，而是利用这个问题理论性、实践性和操作性较强的特点，重点设计了模拟情景，让学生将所学的知识和技巧运用到实践中的，将知识点和模拟情景练习、课件和授课有机地结合在一起。整个课堂内容设计丰富，环环相扣，重点难点突出，过渡自然，衔接流畅，这些课堂教学的教案获得评委一致的肯定。

4、教案的课堂学生与教师的互动

教师讲解与学生互动，并采用的惯长的手段和策略。在具体的课堂活动组织和实践操作上，并不是每一位教师都能很好地做到的讲解与理解并重。师生互动充分给予学生的话语权。参赛老师的设计课堂教学组织尤其注意教师与学生之间的交流。这种互动不仅体现在他的每一个教学设计的活动当中，更体现在教师与学生交流的眼神、面部表情、手势、声调等等各项非语言表达之中。教师们在教案中布局和真诚的投入将赢得学生的信任，也接近教师与学生之间的心理上距离，从而激发了学生的学习兴趣。

5、教案的教学效果

教案的教学效果是教师实践了教、学生进行了学的教学过程之后，学生所获得的知识，技能的质与量。就这次教学大赛而言，每一位参赛选手短短的十分钟课堂教学教案设计的展示和综述，主要体现让学生思维活跃，课堂气氛热烈，学生学习的积极性和主动性不断增强的效果。数十名参赛的老师精彩的课堂教学教案设计，取得丰硕的成果，让学生能够独立自主在老师的帮助下运用课堂所学的知识，提高分析问题和解决问题的综合知识的能力。这种教案编写和展示，给各位评委专家和学生留下了深刻的印象，

二、后续访问与启示

大赛后，笔者以电话或邮件的形式访问了多位参赛选手，访问了学校工会、本科生院的组织和策划者，教师们认为，大学本科生课堂教学要注意启发学生主动投入，激发学生的兴趣和热情，在课堂设计时，首先需要明确教学目标，突出重点和难点，引导学生进行主动的学习。校工会副主席梁旭如、陈效东等负责人认为，此次大赛参赛老师都具有较高的语言能力，课件制作精良，课堂设计丰富多彩，摆脱了以往的传统的灌输的教学方法。本人认为不足之处应当引起高度重视。如有的教师还是未能跳出教材的束缚，教学的方法和手段还需在创新上下功夫。

结合以上参赛老师的课堂教学教案和后续访问交流，尝试以教育理论为指导，以培养学生的综合能力为目标，认为在课堂教学设计上，有以下方面至关重要。这几个要素既能相互影响，又能相互促进。

1、做好主题切入

主题切入是一门课课堂教学导入。通过这个部分的切入，把学生情绪调动起来。老师应根据所授课的主题思想，预先设计与主题相关的活动，包括问题讨论、故事启发、视频观赏、看图解说等等。根据先行组织者理论，这些活动的设计应本着适当适量、由浅入深、从易到难的原则，以能够迅速调动吸引学生的学习积极性、主动性和注意力为宗旨，从而激活和完善学生的思维和兴趣。

     2、适当快速阅读

     快速阅读练习有人看作是外语学习上方法和手段。其实在普通的教学课堂中同样适用，它是引导学生学会学习重要方法和手段，有时短时间的快速阅读材料或课文与课堂主题应该密切相关，让学生带着相关问题阅读快速进入主题角色，了解和学习与单元主题知识和相关的信息，助于对文本的理解。老师在设计课堂问题类型时，要兼顾学生信息处理和知识处理的能力的培养。在课堂上要求学生阅读教材章节材料时，教师即应该注意多设计概括性和全局性的问题，同时也应注重细节问题的设计，鼓励学生提高快速阅读的能力、发现问题的能力、归纳问题的能力，总结提升的能力，整体把握和表达的能力。有意注意的能力。   

教师还要根据学生已经取得重要的知识，但可能这些知识偏碎片化和独立化，还需要教师将其归纳整理，加工成为重点和难点问题设计点评环节。

     3、完成课后作业

     课后作业是课堂学习的巩固和延伸，是知识的进一步运用阶段。这一部分教学的设计应该进一步的吸引和保持学生的注意力，促进课堂知识信息的加工内化为原则。根据教学目标，教学课后作业类型应该主要涉及巩固练习型和和扩展创造性。这两种类型的作业可以不同难度的甚至相结合的形式出现，以满足学生的多样化需求，同时，教师要给予适时适当的点评，以形成督促机制。这对强化和发展学生的独立自主的学习能力是有益的。

    以上是本人在分析此次大赛中以及对相关教师和策划组织人员的后续访问的基础上，以教育理论为指导进行大学本科生课堂教学设计，也是力求探索多元化课堂教学，实现大学本科生课堂教学的培养综合创新能力等目标所进行的进一步思考和努力。必须指出的是大学本科生教育，在重视学生的兴趣和注意力、发展能力的同时，教师需根据教学实践中的需求和变化进行灵活多样的调整，真正做到以学生为主体，以教师为主导。

（本届教案评委李满春）