——第七届“三十佳”教学竞赛（教案比赛）后的思考
一、参赛教案是教师教学与教研相结合的产物
在课堂教学系统中，“教案、课件、讲课”是相辅相成的三大要素。讲课，对称职的教师来说都能做到。课件，绝大多数教师都在运用。唯独教案似有似无、有详有简、认识不一。教案的本意或实质是授课者对师生在教学共同活动中，关于教什么？学什么？怎么教？怎么学所做的周密思考、系统设计和统筹安排。正如一位参赛选手所说：“教案不是简单的知识堆积，而是一讲接一讲课堂教学和实践教学的艺术设计。通过教案的编写，教师就像导演一样设计出如此教学过程：怎么导入吸引学生？通过什么教学手段激发学生兴趣？用什么教学方法启迪学生紧跟老师的思维？又怎样由易到难，层层推进实现重点和难点的突破？讲出新意，讲出特色。”这一看法颇有代表性。
本次“三十佳”教学竞赛教案比赛所有参赛者的教案，紧紧抓住课堂教学“师生同步思维，鱼渔二者兼得”的真谛，认准“以人为本，教书育人（能）”的目标，整合优质教学资源，运用多种方法手段，用心构思，巧妙设计，务实求新，讲究实用。一份份沉甸甸的教案凸现出参赛教师的敬业精神和严谨的治学态度。而他们提交的《教案编写说明》，清楚地记录下在教学研究道路上走过的脚印和付出的艰辛。不少已经成文的简介，其实就是一篇共性与个性共存、教学与教研结合的论文。如果没有强烈的教改意识和事业心责任感，要取得这样好的成果是难以想象的，以至于在评定“十佳”时，着实让评委们费了一番功夫。
二、电子教案的介入催使教案竞赛需另辟蹊径
凡事预则立，不预则废。教师如无教案，既讲不了课，也上不好课，这是事实，也是经验之谈。因科技的发展和个人差异，使得教案在不同历史时期的载体、内容和形式有比较大的区别。在传统板书教学年代，由于对教案编写缺乏必要的了解和严格的要求，绝大多数教师把教案和讲稿结合起来应用于教学，带着讲稿（或脱稿）和教材上课是一种普遍现象。教师在三尺讲台辛勤耕耘的同时，以讲稿代替教案就成为常态，不知教案为何物的也大有人在。随着教学改革的逐步深入和“三十佳”教学竞赛活动的开展，教案受到了重视，并得到逐步完善，这对青年教师的成长和发展起到了推动作用。
自大面积采用多媒体辅助教学手段后，教学方案的设计，讲课内容的整合，教学过程的控制，教学细节的安排等，一部分在课件中以电子教案的形式出现，一部分则贮存于授课教师的脑海中，此时，评比教案就受到了局限。为了参加教案竞赛，除已有教案者外，许多参赛者根据教学规律和讲课要求，深化认识，认真梳理，精心加工，汇编成册，既用于参赛，又用于今后工作指南。然而，这样的大部头教案毕竞是在纸上谈教，是否全面执行？成效又是如何？不得而知，难以测评，易造成评比盲区，有失公允。需引起主办方重视，并加以认真改进。
央视有两档节目，一是“星光大道”，选手多才多艺，技压群芳者胜；一是“出彩中国人”，一招鲜，吃遍天。讲课竞赛像似“星光大道”，选手综合实力要强，即教案写得好，内容讲得好，课件做得好才有可能入选。教案和课件竞赛类似“出彩中国人”，选手扬长避短，以新以特取胜。而现实中的优质教学，需要教师全面发展才能锦上添花。因此，从实际需要出发，教学竞赛就要实打实、真对真、面对面。一个优秀的选手只有依靠出众的综合实力才能显山露水。具有导向作用的竞赛项目设置，有所调整是情理之中的事。
三、领导重视、部门协作、 整合赛项 、办出特色
教学竞赛的根本目的在于不断突出本科教学的中心地位，强化教学基础工作，促进师资队伍建设，提高教学和人才培养质量。为这项意义重大的赛事，从第一届到第七届，校院两级工会组织等部门做了大量艰苦、深入、细致的工作，劳苦功高。今后要办成“高大上”（高水平、大平台、上档次）的教学竞赛，必须要有各级党政领导见言见行的高度重视，需要有相关部门和衷共济的密切配合。作为专业性很强，涉及面很广，工作量很大的全校性教学竞赛，理应由教学主管部门担纲主办，负有师资培养重任的人事部门和掌控舆论导向的宣传部门协办，有“职工之家”美誉的工会部门承办。只要有主办、协办、承办三驾马车真正意义上的联动，再加上有大尺度的激励政策配套，这项在校内外有品牌效应的赛事，就更具有权威性、吸引力和影响力。
如前所述，在竞赛项目设置上合三而一，将讲课、课件、教案竞赛合成一个比赛项目——讲课大赛。要求参赛选手提供本讲课的教案（说课），用多媒体教学辅助手段+板书讲课，按科学合理的评价指标体系评定结果，真正做到公开、公平、公正。同时，在赛制上坚持做到基层选拔，全校PK的两级参赛机制，能为赛事增添群众性和透明性。
为了使讲课大赛“高大上”，让更多的教师关心、参与到这项赛事中来，参赛对象可不局限于个人，而是着眼于团队，团队成员可由教授、副教授、讲师3～4人组成，老、中、青（高、中、初）相结合，各有所长，各有所为。大家团结一心，分工协作，集思广益，合作共赢，使讲课大赛的内涵和外延更多地发挥出正能量。
鉴于我校研究生培养规模庞大，教学任务繁重，课堂教学质量有待进一步提高，学校应有目的、有计划地将研究生教学纳入讲课大赛视野，先行探索，多方促进，力争为不断提高研究生课堂教学质量有所作为。