——智慧教育视域下古诗词吟诵与学科融合教学研讨暨湖南省肖慧小学语文工作室研修区级开放活动

言之不足故嗟叹之，

嗟叹之不足故咏歌之，

咏歌之不足，

不知手之舞之，

足之蹈之也。

为推进“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学”实验区工作，探索新型教与学的模式，5月11日，中南大学第二附属小学的“湖南省肖慧小学语文工作室”开展了双线融合智慧教育课堂研究。本次开放活动聚焦古诗词吟诵与音乐的融合教学,团队成员借助智慧教育平台，研究学科融合的课堂实施策略，建设开放而有活力的语文课程。

活动有幸邀请到首都师范大学副教授、中国教育学会传统文化教育分会副理事长、中国语文报刊协会吟诵教学法专业委员会理事长徐健顺，湖南省电教馆培训部主任余剑波，《湖南教育》（D版）杂志编辑室主任刘翠鸿，天心区教育科学研究中心语文教研员易青，中南大学普教管理服务中心主任汪瑞芳莅临指导。活动采取线上同步直播和线下交流相结合的方式开展，总计3千余人参与。

校长肖慧为活动做了热情洋溢的致辞，对与会嘉宾的到来表示诚挚的欢迎，并对工作室开放的研究主题做了简单阐述。党支部书记成艳娥则以《溯源中华经典，成就智慧语文》为主题，以“文化积淀”这一板块为例，介绍了我校工作室线上云端共享和线下智慧育人双线融合的具体操作，与嘉宾分享研究团队构建智慧语文课堂的实践经验。

李芹老师和二（2）班的学生带来示范课《咏鹅》。《咏鹅》是部编教材一年级上册日积月累的内容，为什么放在二年级来吟诵？团队成员认真研读了徐健顺教授的《< 咏鹅>正解》，探索如何将这首咏物诗里蕴涵的中国传统文化显现出来。课堂中，李老师引导学生在已有的吟诵基础上温习平仄规律，并与动作、画面相结合，在高低旋律中深度感受节奏与律动，品诗的意境，进而走进作者高贵的灵魂。

黄毅、谭小华老师的双师课堂——《相思》,则是重在引导学生走进吟诵的第二阶段：渗透悟情。从诗词声音的含义出发，引导学生通过声音高低长短的变化品读古诗，体会诗的言外之意，感悟诗的意境，体会诗人情感。以吟诵为抓手，从旋律中品味情感，学生自主完成现场音乐创编，从中感受美、欣赏美、表达美。

在观点沙龙环节中，徐健顺、余剑波、刘翠鸿、易青、肖慧五位专家分享交流了对于“吟诵”融合课程的观点。

易青老师对这两堂给予了高度肯定，她认为这是“美”的课程，课堂的交流美、高科技运用中有声有色的美、教师的仪态美，给孩子带来了课堂上的美妙享受，课堂中孩子的发言、体悟、感受有别于常态课。吟诵可以让我们触摸到文字的温度，让古诗文学习成为了一种享受。

余建波主任称课堂是智慧教育与诗词教学的真融合，智慧教育的信息环境为教学提供了多元、开放、灵活的方式，实现了知识、符号、思维的可视化。

徐健顺教授高度赞扬了这两节示范课，强调不论是贯穿式教学，还是语文与音乐的融合，以及智慧课堂的运用，都做到了从“吟诵”出发，又回到“吟诵”，其中《相思》用吟诵的高低旋律来实现现场即兴音乐创编，给未来的音乐课程提供可借鉴的发展路径，这两堂示范课均已处于全国吟诵课的前沿水平。

在通识讲座环节，与会教师们聚精会神地聆听徐教授关于吟诵基本知识的讲解和诗文吟诵示范，并一字一句跟随他徜徉在吟诵的优美韵律中，感受吟诵的魅力。“诗歌的吟咏是一种并不严格讲究合乐的随口歌唱”。“所谓‘吟’，就是拉长了声音像歌唱似地读。‘吟’和‘诵’都要用抑扬顿挫的声调有节奏地读；都是‘乐语’，即表现出一定音乐美的有声语言。‘吟’重音乐的节奏；‘诵’重语言的节奏。”古诗文吟诵时而婉转，时而激昂；时而悠扬，时而顿挫；声情并茂，动听至极，与会教师真切感受了古诗词的音律美、情感美，切实体会到吟诵与诗意的契合。

整天的活动通过“示范观摩+即时点评+互动研讨+通识讲座”的方式，让与会老师对“吟诵”从理论到实践得到系统完整的理解。沐浴中华经典，与智慧课堂融合，倾听先哲圣贤们激荡云天的诵唱与歌吟。我们期待吟诵教学实践，能给孩子们播撒传统文化的种子，让他们在流传千古的优美诗篇中感受到个性的张扬与自由的舒展，感受中华民族的卓越创造力，激发他们的文化自信，并以热情姿态和激情风貌抒写崭新生活。